تعليمنا العالي: رؤية في صميم المرحلة

بقلم: د. محمد يحي ولد باباه يستقل التعليم العالي موقعا متميزا في السلم الدَّرجيِّ لمستويات الأنظمة التربوية لأي مجتمع، فبحكم رقي ونضج الوعي المفترض داخل ساحته، يكون القلعة التي تلخص المعاني الشمولية لحركة الخلق والإبداع وقيادة المشاريع الإصلاحية في شتى الميادين، وهو الآلة المتحكمة في إنتاج الكفاءات القادرة على تحمل مسئولية ترقية أوجه الحياة الاقتصادية والاجتماعية والثقافية، وترقية الوعي الجماعي المبني على توطيد أركان التعاون والوئام وحماية المصلحة العامة، وفضلا عن هذا وذاك، فهو الساحة الحرة لمختلف المشارب الوطنية الملتزمة وميدانا لتعميق فعل التثاقف وتأسيس مستويات الحوار مع الآخر بصوره المختلفة. هوية إذن، تجعل التعليم العالي أداة مركزية لتحقيق التنمية ومواكبة العصر، لكن كل ذلك - بطبيعة الحال - في حدود تجسد هذه الهوية في الواقع من ناحية، واستيفاء الوظيفة وتأدية الرسالة من ناحية أخرى، فلم تعد المرحلة تركن للمنازع التنظيرية البرَّاقة التي يحتمي تحت ستارها ممتهنو توزيع الوعود المغرية التي لا تتجاوز قيمها العملية في عالم التربية سوى ما تفوز به من أناقة حبك الصياغة. نعم إن المرحلة هي في الحقيقة مرحلة التصرف طبقا للروح البرغماتية التي تمثل النجاعة العملية والمنفعة العمومية أهدافها الكبرى، نلمس ذلك بجلاء فيما تحقق من مكاسب وطنية كانت في الماضي القريب بعيدة المنال، وأصبحت واقعا معيشا، وفي هذا الأفق المجرد من العوائق التي مافتئ يبذرها ويرعاها ما يمكن أن نطلق عليه" فعل تسييس السياسات التعليمية". ينبغي أن نؤسس لتعليم عال تنتشر في أكنافه مفاهيم الجودة بكل معانيها، ولا يتأتى ذلك إلا عبر عمليات التقدير السليم والتقويم الموضوعي لأداء الأفراد (هيئات التدريس) وقياس حصيلة ما قدموه للمستفيدين من العملية الأكاديمية، مثل الطلاب أولا، والجامعة بصورة عامة، والمحيط العلمي المحلي بوجه خاص، كما أن الاستثمار في تعزيز الأرصدة التوثيقية وإقامة الوسائل التقنية الضرورية لاختصار الطرق المؤدية للمعلومات العلمية، يمثلان أهم مقومات التعليم الجامعي في عصرنا الحاضر. إن ما بات يمثل في عصرنا الحاضر عقبة حقيقية في سبيل تطوير النظام التعليمي الجامعي هو في الحقيقة تعقُّد المساطر الإدارية الجامعية والفصل بين المكونتين الرئيسيتين لأداء التعليم الجامعي (الإدارة الجامعية ـ هيئات التدريس)، لأن النظر إليهما كوحدة تتبادل الأدوار في صياغة الفعل الأكاديمي الناجع هو ما يجنب العملية التربوية الكثير من الصعوبات، ويضمن تعاونا مثمرا يتيح مستويات عالية من الجودة ويحمي المؤسسات من المركزية المفرطة المنتجة للروتين الذي يؤدي إلى ضعف الأداء. هذا ومن المعروف أن الدفع بالقدرات التقنية والمعرفية نحو تحسين النوعية في الفضاء التعليمي، يعتبر من أهم وسائل النهوض بمستوى التعليم وملاءمته مع حاجات السوق الوطنية من الكفاءات العلمية، كما أن ضرورة الاستثمار في مجالات البحث العلمي وتشجيع روح المبادرة لدى الباحثين، يمثل هو الآخر أهم المطايا لترقية التعليم الجامعي وإدماجه في الجهد التنموي العام. وإذا كانت المرحلة تقتضي الانتباه إلى ضرورة بناء رؤية عملية للنهوض بهذا القطاع الحيوي، فإن أول ما يتقدم من عناصر في هذا الاتجاه، الانطلاق من تعلق ارتباط هذه الرؤية بمختلف الفاعلين في القطاع، فلا يتعلق الأمر بالإدارة الجامعية وحدها دون هيئة التدريس وجمهور المستفيدين من الطلاب أنفسهم، فإذا كان الدور الأكبر لرعاة شأن التعليم، فإن دور المستفيدين يبقى جوهريا من حيث مواكبة جميع عمليات الإصلاح والتفاعل مع المؤسسات التعليمية بحس واع ومدني يحترم لوائح الحياة الجامعية وينسجم مع مجريات تكوينهم العلمي بروح الحياد والاستقلالية الموضوعية المطلوبة. نعم ذلك ما سيحقق للتعليم العالي هويته كساحة حاضنة لحركة الخلق والإبداع وقيادة المشاريع الإصلاحية العملاقة في وطننا العزيز الذي يعرف في هذه المرحلة نزوعا للنخبة ورعاة الشأن العام إلى الارتقاء بوعينا الجماعي إلى درجات عليا من التطور نحو إدراك معوقات التنمية لديه والعمل على تجاوزها طبقا الأساليب المناسبة لذلك.